Анализ работы педагогического коллектива в старшей школе за 2008/2009 учебный год
В 2008– 2009 учебном году закончили курс полной средней школы 68 выпускников лицея, из них 4 учащихся с серебряной медалью, 47% выпускников окончили лицей на «4» и «5».
27 учащихся 11-х классов (40%) занимались учебно-исследовательской деятельностью под руководством учёных наших ВУЗов и учителей-предметников лицея. Руководство учебно-исследовательской деятельностью учащихся осуществляли наши педагоги: Кургузов В.А. (7 учащихся), Выхрюк Т.С. (3 учащихся ). Сатункина Г.И. (2 учащихся). 10 учащихся 11-х классов стали победителями и призёрами муниципального и 2 учащихся областного этапа Всероссийской олимпиады школьников (Михайлова К.-11э 1 место и Ерохина К.-11т 3 место по фр.языку, учитель Сатункина Г.И.)
Одним из аспектов модернизации образования является единый государственный экзамен, в котором седьмой год принимают участие учащиеся лицея. ЕГЭ даёт более объективные и надёжные результаты оценки подготовки выпускников средней школы по сравнению с традиционной системой итоговой аттестации и приёмными экзаменами в ссузы и вузы, способствует независимой оценке качества образования, а также аттестации и аккредитации образовательных учреждений всех уровней, создаёт всем школьникам равные условия для поступления в вузы.
В 2009 году ЕГЭ проводился в штатном режиме. При проведении государственной аттестации в форме ЕГЭ использовалась стобалльная система. Результаты государственной аттестации признавались удовлетворительными в случае, если выпускник по обязательным общеобразовательным предметам (русский язык и математика) при сдаче ЕГЭ набирал количество баллов не ниже минимального. Удовлетворительные результаты государственной аттестации по русскому языку и математике являлись основанием выдачи выпускникам аттестата о среднем образовании. В аттестат выставлялись итоговые отметки, которые определялись как среднее арифметическое годовых отметок выпускника за X и XI классы и выставлялись в аттестат целыми числами в соответствии с правилами математического округления.
Совместная работа классных руководителей: Пенькиной В.Н., Кургузова В.А., Сатункиной Г.И., учителей-предметников, учащихся и родителей по реализации плана подготовки выпускников к итоговой аттестации дали положительные результаты (см. прикрепленные данные).
Выбор ЕГЭ по другим предметам:
по географии – 1 человек – 1,5% (2008- 7чел.,7%,2007 - 31%, 2006 - 32,3%);
по физике –20 человек -29% (2008-12 человек – 12,4%, 2007 - 17,5% , 2006 - 13%);
по обществознанию –37 человек-54% (2008-10 человек – 10,2%,2007 - 8,2%, 2006 – 10%);
по химии –6 человек-9% (2008-6 человек – 6%, 2007 - 7%, 2006 - 5%);
по биологии –8 человек -12% (2008-8 человек – 8,2%,2007 - 5 %, 2006 - 8%);
по французскому языку – 4 человека-6%(2008-7 человек – 7% ,2007 - 5%, 2006 – 8%);
по истории –15 человек-22% (2008-10 человек – 10,2%,2007 - 4%, 2006 - 12%);
по английскому языку – 11 человек-16%(2008-3 человека – 3,1%,2007 - 2%, 2006 – 3%);
по информатике -8 человек -12%;
литература -6 человек -9%.
Необходимо отметить высокую продуктивность деятельности преподавателей, у которых средний балл сдачи ЕГЭ выпускниками превышает более чем на 10 баллов областные показатели: Сатункина Г.И.(20), Пономарёва Т.Н. (19), Кургузов В.А.(19), Выхрюк Т.С. (14), Войнова И.В.(12), Пенькина В.Н.(11).
От 90 до 100 баллов получили 2 ученика (92 балла: Михайлова Карина –французский язык, учитель Сатункина Г.И.; 93 балла: Валиуллин Камиль – английский язык, учитель Мерзлякова Т.Ю.).
Содержание образовательного пространства лицея позволяет выпускникам успешно продолжать обучение в вузах, даёт возможность быстрой предметной профилизации на базе полученной в лицее социально-экономической, гуманитарной, естественнонаучной подготовки. Это подтверждает и широкий спектр выбранных выпускниками для дальнейшего обучения специальностей (2009 - 2008 - 2007 - 2006 - 2005 – 2004 – 2003):
экономические специальности - 20 человек (45, 38, 35, 39, 18, 24 человека)
юридические специальности – 5 человек (9, 6, 12, 9, 6, 10)
иностранные языки и лингвистика - 8 человек (7, 7, 12, 8, 19, 22)
информационные технологии - 3 человека (3, 11, 10, 9, 11, 9)
медицина - 3 человека (5, 5, 9, 10,6, 10)
инженерные специальности - 17 человек (18, 8, 6, 18, 11, 3)
естественнонаучные специальности - 6 человек (3, 3, 4, 1, 3, 1)
журналистика - 1 человек (1, 0, 0, 2, 2, 1)
творческие специальности - 2 человека
таможенное дело -1 человек
Итоги ЕГЭ, промежуточных экзаменов, контрольных работ по всем предметам позволяют высказать некоторые рекомендации:
• внедрение в практику работы педагогов личностно-ориентированных методов обучения даст возможность формировать базовые умения у слабых учащихся или у тех, кто не ориентирован на более глубокое изучение предмета, а также обеспечить продвижение школьников, имеющих возможность и желание усваивать предмет на более высоком уровне;
• с учётом полученных на ЕГЭ достоверных статистических данных, характеризующих, как усваиваются элементы минимума содержания, следует скорректировать представленные в стандарте требования к предметной подготовке таким образом, чтобы они соответствовали запросам современного общества и в то же время были посильными большинству учащихся;
• необходимо усилить внимание к преподаванию курсов геометрии, физики, химии, делая акцент не только на овладении теоретическими фактами, но и на умении решать практические задачи и грамотно их записывать;
• в преподавании общественных дисциплин необходимо обратить внимание на формальное усвоение многих понятий и других теоретических знаний, для повышения качества обучения географии, истории, обществознания надо шире использовать возможности обобщения знаний, их применения в различных ситуациях, отличных от учебных;
• учитывая, что практическая грамотность вырабатывается только в процессе письма и нуждается в значительной тренировке, в результате которой сознательные вначале орфографические умения превращаются в автоматизированные навыки грамотного письма, надо больше писать изложений и сочинений, рецензий;
• поскольку все экзаменационные материалы по литературе ориентируют на чтение художественных произведений необходимо выстроить систему повторения и обобщении прочитанного и изученного (при изучении курса и в выпускном классе), обратив особое внимание на домашнее чтение литературных произведений;
• в преподавании иностранных языков, поддерживая на достаточном уровне умения понимать аутентичные тексты различных жанров и типов, умение понимать основное содержание прочитанного, следует уделить внимание на формирование умений делать выводы из прочитанного, выражать мысли в соответствии с целью высказывания, соблюдать принятые в языке нормы вежливости, пользоваться соответствующим стилем речи; нужно повысить уровень сформированности практических лексико-грамматических умений;
• для получения более объективных результатов необходимо специально готовить школьников к экзамену (например, учить работать с различными типами тестовых заданий, заполнять бланки ответов, планировать время работы над различными частями экзаменационных заданий, учитывая особенности экзаменационной работы и системы оценивания);
• шире вводить в практику преподавания тестовые формы контроля знаний наряду с традиционными методами и формами;
• целесообразно выделить время для повторения пройденного материала, особенно за курс основной школы;
• в практике преподавания всех предметов (по всем классам) разработать методику использования в практике новых аттестационных технологий, способствующих, в частности, реализации компетентностного подхода в обучении;
• скорректировать методику обучения и организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся в рамках любого курса с учётом индивидуальных способностей.
|
| Категория: Мои статьи | Добавил: kurguzov (19.09.2009)
|
| Просмотров: 1015
| Рейтинг: 5.0/1 |
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи. [ Регистрация | Вход ] |
